Casa Abierta recibió el pasado fin de semana al cuerpo educativo que es parte del Plan de Formación Docente, un programa que quiere cambiar la forma de educar a las nuevas generaciones.
Fotos: Periódico Equilibrium.
Tijera y químicos en mano, propuestas, planes de trabajo, todo estaba presente ahí. También se expuso el sentimiento de impotencia, de saber que un programa que busca un objetivo loable es ignorado por los medios de comunicación.
Al menos, esa es la percepción de una parte de la población docente que el pasado sábado convergió en la Casa Abierta, donde sin tapujos dijeron lo que sentían, lo que veían, lo que ocurre, además de expresar su esperanza en avanzar en nuevos métodos de formación de las nuevas generaciones.
Ana Cecilia Mazariego, docente; Carlos Rodríguez, experto en Ciencias Sociales; y Roberto Argueta Quan, Rector de la Universidad Politécnica, han destacado la importancia de la formación docente que es un importante legado del último gobierno del país.
“Nos hemos propuesto una cosa bien concreta, superar el dictado y evitar que la niñez copie del libro de texto, emulando así el esfuerzo que hacen docentes de Matemática, Física y Química, entre otras disciplinas, para aplicar las ciencias sociales a partir de la resolución de problemas”, ha dicho Carlos Rodríguez.
Y es que, en su visión se debe superar la transmisión de conocimientos y comprometerse con el pensamiento crítico, la investigación y la reflexión crítica.
Pero a ello se debe sumar otro elemento importante: establecer puentes entre las ciencias Sociales y las demás disciplinas, porque de lo contrario la actividad de la docencia seguirá siendo fragmentada, pues la formación de capacidades productivas y ciudadanas también es responsabilidad de la matemática, la química y la física, no solo de las ciencias sociales.
Por ello, Rodríguez considera que es importante que se emule el proceso de construcción de conocimientos a través de la investigación.
De allí la importancia del Plan de Formación Docente como dinámica fundamental porque las transformaciones educativas no se deben seguir haciendo de espaldas a la planta docente.
Ana Cecilia Mazariego, docente del Complejo Educativo Católico Nuestra Señora del Rosario, del municipio de San Marcos, en San Salvador, dice ha comprendido la responsabilidad de ser parte de un proceso en la transformación de las nuevas generaciones como personas de bien y competentes.
Hay una enorme brecha entre ser fanática de educación y ser educadora en serio.
La segunda es la que cuenta y así aplica su estilo de educación en la niñez de escasos recursos económicos que atiende la escuela donde labora, porque esta niñez tiene tanto potencial y tanto que dar a la sociedad, al país.
Por ella es que se deben capacitar para no presumir nada, para dejar de hablar menos y arriesgar más, entrar hasta el fondo para experimentar con los propios sentidos la realidad, ilustra.
Su discurso se vuelve esperanza cuando habla del compromiso del cuerpo docente en general dentro de su escuela. Son 19 docentes de Educación Básica que voluntariamente trabajan los miércoles de 1:00 a 5:00 p.m. para replicar el módulo I y II de Matemática, identificando esta ciencia como un eje transversal, diseñan y construyen material didáctico y de apoyo reutilizables en toda asignatura, incluso, es la base para proyectos de robótica.
Todo ello se basa en el pensamiento del “deber vivir sirviendo a quienes nos necesitan, porque podemos construir una nueva sociedad de fraternidad, armonía, justicia, paz y amor”.
Roberto Argueta Quan, como parte del grupo del grupo de expertos formadores en el área de matemáticas, dice que ha acogido la responsabilidad buscando identificar estrategias didácticas, metodologías y técnicas que resultaran atractivas para la juventud y fácil de aplicar para la docencia.
“No solo se han introducido temáticas que han sido soslayadas por el cuerpo de docentes, como geometría dinámica, acercamiento del álgebra en las áreas básicas y otras que vendrán en otros módulos como matemática discreta, aptas para el desarrollo de la mente del estudiantado”, justifica.
Desde su perspectiva, la formación no debe darse solo alrededor del conocimiento, sino de la respuesta del compromiso de formar a la ciudadanía.
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